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解析丨我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與建議
發(fā)布時(shí)間： 2023-05-17
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深入實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是世界教育變革與發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的迫切要求。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)制定了一系列教育信息化發(fā)展規(guī)劃，整體推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展，并且呈現(xiàn)出具有中國(guó)特色的教育數(shù)字化發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)20多年的探索，我國(guó)教育數(shù)字化取得了歷史性發(fā)展成就，與此同時(shí)也面臨一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為此，建議通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、推進(jìn)教育新基建、完善數(shù)字化協(xié)同治理體系、提升師生數(shù)字素養(yǎng)、釋放數(shù)據(jù)紅利、研制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型、堅(jiān)持高水平國(guó)際交流合作等，使“推進(jìn)教育數(shù)字化”成為我國(guó)辦好人民滿意教育以及強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐體系的戰(zhàn)略行動(dòng)。
習(xí)近平總書(shū)記指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響?！痹诮逃I(lǐng)域里，教育數(shù)字化是教育信息化在新時(shí)代的迭變和升級(jí)，是教育信息化演變的高級(jí)階段，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代潮流推動(dòng)教育深化變革與創(chuàng)新、開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動(dòng)力和支撐。黨的二十大報(bào)告指出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，這為進(jìn)一步做好新時(shí)代教育數(shù)字化工作指明了前進(jìn)方向。本文通過(guò)回顧21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育數(shù)字化的歷史演變進(jìn)程，分析發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)歷史成就，厘清教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)，以期把握其基本規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢(shì)，為我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出建議。我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)（一）21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展概況以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)制定了一系列教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，整體推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展。1.教育數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)驅(qū)動(dòng)階段（2000—2011年）2002年，教育部印發(fā)《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》，標(biāo)志著我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展已進(jìn)入新階段。該規(guī)劃指出到2010年，基本建成覆蓋全國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。該階段教育數(shù)字化發(fā)展主要內(nèi)容包括重大工程建設(shè)、數(shù)字化平臺(tái)和資源體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、教育政務(wù)數(shù)字化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等。具體表現(xiàn)為：在重大工程建設(shè)方面，建設(shè)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEBsat）等延伸和擴(kuò)展工程，中小學(xué)“校校通”工程和各級(jí)各類現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等；在數(shù)字化平臺(tái)和資源體系建設(shè)方面，建立開(kāi)放式數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)各類數(shù)字教學(xué)資源等；在人才隊(duì)伍建設(shè)方面，實(shí)施信息技術(shù)普及教育，開(kāi)展教師信息化能力培訓(xùn)等；在教育政務(wù)數(shù)字化建設(shè)方面，推進(jìn)建設(shè)教育辦公信息網(wǎng)、教育業(yè)務(wù)資源庫(kù)等；在產(chǎn)業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)方面，鼓勵(lì)多種資本參與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，規(guī)范數(shù)字化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系和推廣行為等。歷經(jīng)十年的基礎(chǔ)建設(shè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展，為我國(guó)教育數(shù)字化水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)的教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施體系已初具規(guī)模。2.教育數(shù)字化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)階段（2012—2017年）2012年，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，確立應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的工作方針，開(kāi)啟我國(guó)教育數(shù)字化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)階段。以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，“三通兩平臺(tái)”工程全面開(kāi)展，教育數(shù)字化進(jìn)入資源與環(huán)境的共享與應(yīng)用階段。該階段教育數(shù)字化發(fā)展主要內(nèi)容包括數(shù)字化資源應(yīng)用、學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用能力構(gòu)建、師生數(shù)字化能力提升等。具體表現(xiàn)為：在數(shù)字資源應(yīng)用方面，推動(dòng)各類數(shù)字資源平臺(tái)應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字資源的可獲得性、覆蓋面和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展；在學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用能力構(gòu)建方面，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、差異化教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展式評(píng)價(jià)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)模式；在師生數(shù)字化能力提升方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展自主、合作等多樣化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。加大教師數(shù)字技術(shù)技能培訓(xùn)，養(yǎng)成其運(yùn)用技術(shù)變革教學(xué)模式、開(kāi)展網(wǎng)上教研和科研的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)五年應(yīng)用驅(qū)動(dòng)發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)與教育逐漸走向融合，形成了課堂用、經(jīng)常用、普遍用、廣泛用的局面，逐步形成了在應(yīng)用中發(fā)展、在應(yīng)用中提升的態(tài)勢(shì)。3.教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展階段（2018年以后）2018 年，教育部印發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，確立了融合創(chuàng)新的基本原則，標(biāo)志著我國(guó)教育數(shù)字化邁向智能時(shí)代的新征程，“創(chuàng)新”成為該階段的關(guān)鍵詞。創(chuàng)新發(fā)展階段，將教育數(shù)字化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，以數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)為抓手，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，激發(fā)教育理念和教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，引發(fā)教育系統(tǒng)變革，重構(gòu)教育生態(tài)系統(tǒng)。該階段，以“育人”為中心，以智慧教育引領(lǐng)教育數(shù)字化的創(chuàng)新發(fā)展?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》確立了到2022年實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的基本目標(biāo)。深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用；推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合；構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。促進(jìn)智能技術(shù)與教育的雙向賦能，構(gòu)建新時(shí)代智慧教育新生態(tài)。明確了八大行動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用智能技術(shù)促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量。2022年，教育部將教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)列入年度重點(diǎn)工作，標(biāo)志著我國(guó)教育已進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。（二）21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已初步探索出適合我國(guó)國(guó)情的教育數(shù)字化發(fā)展道路，并且呈現(xiàn)出具有中國(guó)特色的教育數(shù)字化發(fā)展特點(diǎn)。第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進(jìn)。教育數(shù)字化的進(jìn)程是一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進(jìn)的過(guò)程。為保障教育數(shù)字化發(fā)展的連續(xù)性，我國(guó)教育數(shù)字化由政府主導(dǎo)，進(jìn)行“自上而下”的系統(tǒng)推進(jìn)。國(guó)家統(tǒng)籌做好教育數(shù)字化整體規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)。地方各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)實(shí)際，鼓勵(lì)多主體參與，加強(qiáng)督導(dǎo)與評(píng)估，提升教育數(shù)字化建設(shè)的效率、效果和效益。第二，素養(yǎng)為先、育人為本。教育數(shù)字化注重素養(yǎng)為先、育人為本。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，著力提升教師數(shù)字素養(yǎng)。普及數(shù)字教育，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化、終身學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展。第三，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。教育數(shù)字化的進(jìn)程呈現(xiàn)出技術(shù)與教育走向融合、進(jìn)階發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我國(guó)教育數(shù)字化的發(fā)展歷程，首先是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)作為工具參與課堂教學(xué)，是課程教學(xué)的“邊緣參與者”。其后，數(shù)字技術(shù)全方位參與教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的融合應(yīng)用。再之，智能技術(shù)與教育教學(xué)“雙向融合”，支持教育教學(xué)模式變革、教育治理體系重構(gòu)等，最終形成全方位、沉浸式智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)泛在的、個(gè)體化、終身教育新模式。第四，加強(qiáng)保障、高效落實(shí)。教育數(shù)字化發(fā)展呈現(xiàn)出保障有力、高效落實(shí)的格局。建立目標(biāo)考核、督導(dǎo)促進(jìn)等制度機(jī)制；通過(guò)先試點(diǎn)再推廣，逐步推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用；利用多種渠道，廣泛宣傳教育數(shù)字化，形成全社會(huì)關(guān)心、支持的良好環(huán)境；國(guó)家機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科研單位、社會(huì)力量等全方位參與，形成教育數(shù)字化發(fā)展合力等，有力促進(jìn)了教育數(shù)字化的健康發(fā)展。（三）21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展主要成就經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)教育數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了歷史性發(fā)展成就，探索形成了中國(guó)特色教育數(shù)字化發(fā)展道路。一是數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)與應(yīng)用取得重大進(jìn)展，學(xué)校層面數(shù)字化建設(shè)加快升級(jí)，數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境明顯改善，數(shù)字化基礎(chǔ)支撐能力和服務(wù)能力大幅提升。截至2023年2月，全國(guó)所有中小學(xué)都已接入互聯(lián)網(wǎng)，99.5%學(xué)校有多媒體教室，建成國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。二是優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源覆蓋面不斷擴(kuò)大。數(shù)字資源供給能力明顯增強(qiáng)，有效彌合“教育數(shù)字鴻溝”。2022年3月國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，該平臺(tái)提供豐富而優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，創(chuàng)新教育資源供給模式。截至2022年3月29日，平臺(tái)上基礎(chǔ)教育資源總量已達(dá)28052條，職業(yè)教育教師自建課程超17.8萬(wàn)門(mén)，高等教育慕課數(shù)量已超5.25萬(wàn)門(mén)。三是數(shù)字化對(duì)教育教學(xué)改革推動(dòng)作用大幅提升。疫情防控期間“停課不停學(xué)”，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)新模式，構(gòu)建起數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新形態(tài)；智慧課堂等數(shù)字技術(shù)助力課堂教學(xué)變革，構(gòu)建起泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)新環(huán)境。截至2019年底，全國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的教師平均比例達(dá)到78.21%。四是師生數(shù)字素養(yǎng)與技能不斷提升。通過(guò)實(shí)施“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”，教師數(shù)字素養(yǎng)明顯提升。2022年8月31日，國(guó)家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修”專題結(jié)束，共有1313萬(wàn)名教師進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)，約占全國(guó)各級(jí)各類專任教師數(shù)的71.2%。通過(guò)普及數(shù)字教育，學(xué)生數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力和習(xí)慣逐漸形成，數(shù)字素養(yǎng)顯著提升。五是教育數(shù)字化治理水平不斷提升。以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新興技術(shù)提升了教育教學(xué)的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了以數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的進(jìn)程。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)“雙減”效果顯著，截至2022年3月1日，日均瀏覽量達(dá)2922萬(wàn)人次，比“雙減”前增加了24倍。六是教育數(shù)字化國(guó)際影響力大幅增強(qiáng)。我國(guó)教育數(shù)字化在國(guó)際的影響力顯著增強(qiáng)，在世界教育數(shù)字化發(fā)展道路上由“跟跑”“并跑”向“領(lǐng)跑”方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，為國(guó)際教育數(shù)字化發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧與中國(guó)方案。2023年2月13日和14日，世界數(shù)字教育大會(huì)在北京召開(kāi)，充分彰顯了我國(guó)教育數(shù)字化國(guó)際影響力。我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)新一代技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)革命引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域持續(xù)向數(shù)字化和智能化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育領(lǐng)域也概莫能外。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的主要方向和重要載體。后疫情時(shí)代，疫情的沖擊和數(shù)字技術(shù)飛速迭代的疊加，加速了教育邁向數(shù)字化的進(jìn)程。百年未有之大變局的加速演進(jìn)以及科技革命的深入發(fā)展給教育發(fā)展帶來(lái)巨大機(jī)遇，也使教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨巨大挑戰(zhàn)。（一）構(gòu)建高質(zhì)量教育體系亟需教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新時(shí)代我國(guó)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)倒逼教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，目前我國(guó)教育發(fā)展矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)美好教育的需求同教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。為解決這一矛盾，實(shí)現(xiàn)教育公共服務(wù)均等化，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，迫切需要教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教育。其次，新一代數(shù)字技術(shù)和經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫切需要教育培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才，提高人力資源質(zhì)量，以應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)及建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要。當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研的完全融合還需進(jìn)一步加強(qiáng)，所培養(yǎng)的人才在數(shù)量上和質(zhì)量上尚未滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，存在數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才供需不平衡等現(xiàn)象。（二）數(shù)字化發(fā)展不平衡不充分，數(shù)字鴻溝仍然存在疫情時(shí)期，在線教育和數(shù)字技術(shù)為師生應(yīng)對(duì)疫情提供有力的對(duì)策和保障，但在一定程度上，也暴露出當(dāng)前我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展不平衡不充分等問(wèn)題，如數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施均衡和在線網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問(wèn)題、數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源公平分享問(wèn)題，以及東西部區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間數(shù)字技術(shù)發(fā)展也還存在不均衡現(xiàn)象，資源和環(huán)境的數(shù)字鴻溝在某些地區(qū)還依然存在。此外，公民數(shù)字素養(yǎng)鴻溝現(xiàn)象也還時(shí)有存在。例如，教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)問(wèn)題、數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才缺口問(wèn)題、終身教育體系中數(shù)字能力教育不足問(wèn)題以及全民數(shù)字素養(yǎng)和技能亟待提升問(wèn)題等。因此，消除數(shù)字壁壘，縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)數(shù)字教育均衡發(fā)展，成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要挑戰(zhàn)。（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)和理念有待進(jìn)一步深化當(dāng)前仍然存在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃有待完善的現(xiàn)象，未能在教育理念、教育組織形態(tài)、教學(xué)理念和文化、課程教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)形式等方面開(kāi)展系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化變革。此外，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也還存在著理念認(rèn)識(shí)不深、理論研究不夠的現(xiàn)象。首先，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意識(shí)有待深化，尚未具備充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維引領(lǐng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的意識(shí)。例如，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵及引領(lǐng)教育現(xiàn)代化作用的理念認(rèn)識(shí)還不深、頂層設(shè)計(jì)還不夠，尚缺少系統(tǒng)的方法論引領(lǐng)，也還缺少轉(zhuǎn)型成功的豐富典型經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)型的效益也還不十分明顯等。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型給教育帶來(lái)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等問(wèn)題。在線教育收集了師生教育教學(xué)的海量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等教育倫理問(wèn)題可能引發(fā)擔(dān)憂。再次，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)需進(jìn)行深入解讀。數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在“變”與“不變”的統(tǒng)一?！白儭钡氖菙?shù)字化形式，即數(shù)字化技術(shù)賦能教育，完善數(shù)字教育新基建，建設(shè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合大規(guī)模個(gè)性化教育的新生態(tài)?！安蛔儭钡氖恰耙匀藶楸尽钡慕逃?wù)理念，技術(shù)不能簡(jiǎn)單地代替教師的角色。（四）尚缺乏完善的數(shù)字教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是數(shù)字化時(shí)代教育變革的牽引力量，是加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略舉措。而我國(guó)當(dāng)前與數(shù)字化轉(zhuǎn)型適切的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還存在一些不足。例如，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用能力還有待提升，數(shù)字化與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用還不足，可持續(xù)發(fā)展體制機(jī)制還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚需健全，教育數(shù)字化治理和服務(wù)體系尚需完善，教育網(wǎng)絡(luò)安全保障能力有待進(jìn)一步提升等。數(shù)字教育資源是數(shù)字化教育新基建和教育革新的核心要素。但就目前而言，能夠切實(shí)滿足學(xué)校師生需求的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源尚處于更新周期長(zhǎng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠強(qiáng)、可持續(xù)質(zhì)量提升機(jī)制尚需進(jìn)一步完善的狀態(tài)。因此，充分滿足一線師生教學(xué)實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源及數(shù)字化教育新基建“共建共享”機(jī)制亟須有效加強(qiáng)。（五）師生數(shù)字素養(yǎng)與技能有待進(jìn)一步提升《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，提升數(shù)字產(chǎn)業(yè)化水平。數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，將對(duì)社會(huì)各行業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)和未來(lái)工作形勢(shì)提出更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人機(jī)協(xié)同能力、溝通與交流能力以及數(shù)字化素養(yǎng)將成為未來(lái)勞動(dòng)者必備的能力指標(biāo)。而當(dāng)前我國(guó)部分地區(qū)在校師生尚存在數(shù)字素養(yǎng)與技能不高的情況。有些學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)自制力和合作能力還不夠強(qiáng)，適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)學(xué)習(xí)和生活所需的數(shù)字化能力也還不夠強(qiáng)，較難適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的需求。高質(zhì)量育人模式和數(shù)字化教學(xué)理念對(duì)于新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求，要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)要求，尤其要提升教師數(shù)字化教學(xué)所需的數(shù)字素養(yǎng)和技能。而有些教師數(shù)字化技能還停留在簡(jiǎn)單應(yīng)用層面，尚缺乏深入的數(shù)字化技術(shù)與教育融合應(yīng)用能力。因此，學(xué)校亟須借助數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，采取多種形式有效推動(dòng)和引領(lǐng)師生數(shù)字素養(yǎng)和技能的發(fā)展。推進(jìn)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建議習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化。黨的二十大報(bào)告首次提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重要論斷，凸顯出教育科技人才支撐在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展布局中的重要地位。而加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要舉措之一就是“推進(jìn)教育數(shù)字化”。深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為我國(guó)辦好人民滿意的教育以及強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐體系的戰(zhàn)略行動(dòng)。（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃從國(guó)家層面對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行完善的頂層設(shè)計(jì)，從愿景使命、意義價(jià)值、指導(dǎo)思想、總體要求、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、戰(zhàn)略行動(dòng)、實(shí)施路徑、責(zé)任分解、保障措施等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，研制高效可行的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略政策，有序推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)國(guó)家中心樞紐能力，構(gòu)建國(guó)家數(shù)字教育資源中心，成立國(guó)家級(jí)數(shù)字資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分發(fā)揮我國(guó)社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，集聚資源優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌數(shù)字資源賦能學(xué)校教育的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和服務(wù)，統(tǒng)籌數(shù)字教育的理論、政策、實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的研究，加快我國(guó)數(shù)字教育功能性、服務(wù)性和系統(tǒng)性升級(jí)。完善我國(guó)教育數(shù)字化政策體系，就教育數(shù)字化的新理念、新戰(zhàn)略、實(shí)施路徑，以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、規(guī)劃、監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)評(píng)估體系等加以政策保證，制定符合數(shù)字化應(yīng)用的安全體系和倫理道德規(guī)范。開(kāi)展數(shù)字教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)安全管理和隱私保護(hù)以及數(shù)字倫理風(fēng)險(xiǎn)防范等加強(qiáng)數(shù)字教育保障措施。同時(shí)，制定并出臺(tái)針對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和終身教育等各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策，推動(dòng)教育全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立并完善相應(yīng)的國(guó)家督導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（二）推進(jìn)教育新基建，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型支撐體系教育新基建是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教育改革發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要牽引力量和抓手。要深入應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代數(shù)字技術(shù),加快推進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型支撐體系。例如，運(yùn)用人工智能技術(shù)推動(dòng)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，采用人工智能中的知識(shí)圖譜的技術(shù)支撐實(shí)現(xiàn)課程教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以及人工智能中的學(xué)習(xí)者畫(huà)像技術(shù)支撐實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)分類研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字資源和平臺(tái)體系是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容和重要舉措。學(xué)校大力引進(jìn)并推廣使用數(shù)字教材，實(shí)施面向素養(yǎng)時(shí)代的數(shù)字化教材體系改革。加強(qiáng)智慧校園體系設(shè)計(jì)，推進(jìn)數(shù)字校園、智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間、安全保障體系等建設(shè)。鄉(xiāng)村薄弱校區(qū)與城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校共建“云課堂”，開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一塊屏幕連接城鄉(xiāng)兩個(gè)課堂，兩地學(xué)生同上一堂課，線上線下教學(xué)融合互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。進(jìn)一步促進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通，打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建支撐體系。（三）完善數(shù)字化協(xié)同治理體系，構(gòu)建智慧教育生態(tài)系統(tǒng)完善數(shù)字化協(xié)同治理體系，深化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革，構(gòu)建智慧教育生態(tài)系統(tǒng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要策略。建立政府、市場(chǎng)、社會(huì)、學(xué)校等多方利益相關(guān)者參與的數(shù)字化協(xié)同治理體系。充分發(fā)揮政府?dāng)?shù)字教育政策制定、數(shù)字資源和平臺(tái)體系建設(shè)等方面的引導(dǎo)、監(jiān)管和督導(dǎo)作用；對(duì)于數(shù)字技術(shù)的相關(guān)企業(yè)給予資金和政策的支持，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)加大與學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同研發(fā)提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的軟件、程序和平臺(tái)。采取政府主導(dǎo)和多方利益相關(guān)者共同參與的方式，形成全社會(huì)共同關(guān)心、廣泛參與的局面，推動(dòng)教育整體變革。深化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革。一是要推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用，不斷豐富數(shù)字教育的應(yīng)用場(chǎng)景，革新傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新教育理念、方法和形態(tài)，包括課程體系、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師能力等。二是推動(dòng)教育治理過(guò)程全業(yè)務(wù)創(chuàng)新與變革，包括教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)體系、科學(xué)技術(shù)支持、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教師專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)教材、教育教學(xué)研究、學(xué)生成長(zhǎng)、教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)等，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。智慧教育即適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求，基于人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，通過(guò)平臺(tái)、資源、數(shù)據(jù)等方法和手段搭建起智能化學(xué)習(xí)氛圍，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需求方案，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、人際交往與合作能力、高階思維能力、數(shù)字素養(yǎng)與技能等的人才，簡(jiǎn)而言之，就是用教育的智慧培養(yǎng)出智慧的人。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)就是很好的智慧教育公共服務(wù)產(chǎn)品，在平臺(tái)上做到了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等學(xué)段全覆蓋，德智體美勞等課程資源全覆蓋，學(xué)習(xí)、升學(xué)、留學(xué)、資助、創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)過(guò)程服務(wù)全覆蓋，教材、教師、校長(zhǎng)等教育要素全覆蓋，全日制學(xué)生、非全日制學(xué)生、在職學(xué)習(xí)者、老年人、海外學(xué)習(xí)者等學(xué)習(xí)對(duì)象全覆蓋，并建立國(guó)家、省、市、縣、學(xué)校五級(jí)智慧教育體系，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革，實(shí)現(xiàn)了教育全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而構(gòu)建起與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的智慧教育發(fā)展新生態(tài)。（四）堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，不斷提升師生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需要的數(shù)字素養(yǎng)與技能師生數(shù)字素養(yǎng)與技能是指為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)、生活和工作，師生適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)而具備的數(shù)字化意識(shí)、能力與責(zé)任。師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心與關(guān)鍵。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)字素養(yǎng)與技能對(duì)于師生發(fā)展的重要作用，提升師生在數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)工作生活的適應(yīng)能力。研制學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能框架，注重?cái)?shù)字能力的培養(yǎng)，并將其納入國(guó)家課程體系。例如，基礎(chǔ)教育階段注重?cái)?shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)字意識(shí)，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及形成數(shù)字社會(huì)責(zé)任。制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)數(shù)字技術(shù)課程。將數(shù)字化學(xué)習(xí)列入課程教學(xué)的一部分，開(kāi)展數(shù)字教育，有目的有計(jì)劃地提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。例如，重視數(shù)字化基礎(chǔ)課程建設(shè)，開(kāi)展人工智能、編程、數(shù)據(jù)分析等教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。充分運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，探索微課、慕課、混合式學(xué)習(xí)等多樣態(tài)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、泛在和自適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能。制定教育管理者數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力框架，加大教育管理者數(shù)字治理能力的培訓(xùn)力度，通過(guò)系統(tǒng)的課程培訓(xùn)提升教育管理者的數(shù)字治理能力，提升教育領(lǐng)導(dǎo)者的數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力。制定教師數(shù)字化教學(xué)能力框架，充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的教師培訓(xùn)功能，為提升教師數(shù)字化教學(xué)技能提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師開(kāi)展線上線下融合教育教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源構(gòu)建高效、靈活的學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)踐中提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能。（五）釋放數(shù)據(jù)紅利，提升數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教書(shū)育人效力數(shù)據(jù)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要的生產(chǎn)要素，是構(gòu)建教育新發(fā)展格局的重要支撐，賦能教育把握教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，為教育數(shù)字化帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)力。推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素價(jià)值，構(gòu)建起數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理和服務(wù)新模式。要建設(shè)教育大數(shù)據(jù)中心，形成匯集、融合、高效的教育大數(shù)據(jù)體系，運(yùn)用海量數(shù)據(jù)形成教學(xué)知識(shí)圖譜和描摹學(xué)習(xí)者畫(huà)像，為教師教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、學(xué)生交流互動(dòng)立體化、學(xué)校治理反饋及時(shí)化、教育改革研究科學(xué)化、全民學(xué)習(xí)終身化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，為全方位多維度評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展提供可能。收集各種類型的數(shù)據(jù)并加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)教育管理領(lǐng)域結(jié)構(gòu)重塑、流程優(yōu)化和高效治理，為教育治理提供智能分析、評(píng)估與診斷，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)治理，提升教育治理的效率和效益。完善教育數(shù)據(jù)管理機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)各級(jí)各類教育數(shù)據(jù)的深度貫通與整合，構(gòu)建數(shù)據(jù)安全運(yùn)行的支撐體系及數(shù)據(jù)治理的標(biāo)準(zhǔn)體系，筑牢數(shù)據(jù)安全的底線，構(gòu)建可持續(xù)的數(shù)據(jù)安全防護(hù)體系。（六）發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，研制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型我國(guó)20多年教育數(shù)字化歷程在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得顯著成效，但在學(xué)校學(xué)習(xí)方式變革中效果還不十分明顯，一個(gè)重要原因在于尚缺少與教育數(shù)字化目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的完整的評(píng)價(jià)體系。要順利推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，學(xué)校評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐運(yùn)行三者協(xié)同創(chuàng)新，研制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)演進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)建一套教育數(shù)字化發(fā)展成熟度模型，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以此引導(dǎo)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估教育數(shù)字化發(fā)展?fàn)顩r，有效評(píng)估教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程；及時(shí)診斷和矯正數(shù)字化轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的不利因素，形成高效轉(zhuǎn)型策略，為整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供路徑指引。可以從以下角度構(gòu)建教育數(shù)字化成熟度模型。借鑒國(guó)際相關(guān)組織或者發(fā)達(dá)國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系或者成熟度模型。例如，可以借鑒英國(guó)學(xué)校數(shù)字化成熟度研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，組織相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)研制符合我國(guó)國(guó)情的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型。教育數(shù)字化成熟度模型可以從戰(zhàn)略（戰(zhàn)略規(guī)劃、保障體系等），技術(shù)（連通性、硬件和軟件、數(shù)據(jù)等），素養(yǎng)（師生數(shù)字素養(yǎng)、教育管理者數(shù)字技能等）等角度加以考慮。（七）堅(jiān)持高水平國(guó)際交流合作，共同打造數(shù)字教育未來(lái)新圖景國(guó)際交流與合作是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)力。世界各國(guó)在進(jìn)行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，要積極開(kāi)展高質(zhì)量的國(guó)際交流合作與戰(zhàn)略對(duì)話。擴(kuò)大高質(zhì)量教育開(kāi)放與合作，成立國(guó)際數(shù)字教育發(fā)展聯(lián)盟，舉辦世界數(shù)字教育論壇等，建立國(guó)際合作與交流的長(zhǎng)效機(jī)制與穩(wěn)定平臺(tái)。加強(qiáng)數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系研究，探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策和實(shí)現(xiàn)路徑，建立教育數(shù)字化的國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，探索網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)字治理新方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，共同打造公平優(yōu)質(zhì)有韌性的數(shù)字教育未來(lái)發(fā)展的新圖景。將全球成功的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)“引進(jìn)來(lái)”，充分利用全球優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，平穩(wěn)而整體推動(dòng)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。引導(dǎo)我國(guó)教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)“走出去”，利用數(shù)字技術(shù)搭建教育數(shù)字化國(guó)際交流互鑒平臺(tái)，宣傳我國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和成果，打造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中國(guó)范式，為全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供可行的中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。促進(jìn)數(shù)字化人才國(guó)際交流與合作。支持與國(guó)外數(shù)字化企業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面開(kāi)展協(xié)作與創(chuàng)新，與國(guó)際知名高校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)開(kāi)展中外合作等，激發(fā)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，構(gòu)建人類數(shù)字教育命運(yùn)共同體。來(lái)源：《中國(guó)教育學(xué)刊》
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