為何要在高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育？高?！半p創(chuàng)”教育現(xiàn)狀怎么樣？如何推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展？帶著這些問題，科技日?qǐng)?bào)記者日前與相關(guān)專家進(jìn)行了交流。

　　搭建自我展示舞臺(tái)

　　《中華人民共和國高等教育法》明確提出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。其中，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力正是“雙創(chuàng)”教育的重點(diǎn)。

　　廈門大學(xué)教育研究院教授王洪才指出，開展“雙創(chuàng)”教育的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、勇于實(shí)踐，尋找適合自己的發(fā)展方向。

　　對(duì)于學(xué)生而言，“雙創(chuàng)”教育無疑為他們搭建了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)?！霸谥行W(xué)階段，學(xué)生們很少有獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)?！蓖鹾椴疟硎荆_展“雙創(chuàng)”教育的目的之一，是為學(xué)生搭建一個(gè)幫助他們挖掘自身發(fā)展?jié)摿?、探索自身能力的平臺(tái)?！霸诨A(chǔ)教育階段，不少學(xué)生認(rèn)為，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)就能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這種觀念并不利于學(xué)生的自我發(fā)展?！p創(chuàng)’教育要做的，是將學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我?！彼f。

　　“雙創(chuàng)”教育的另外一個(gè)目標(biāo)，是幫助學(xué)生更好地將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。“例如，曾經(jīng)我們?cè)u(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)是看他是否具有淵博的知識(shí)，如今知識(shí)淵博已不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求?！蓖鹾椴耪J(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得知識(shí)能夠更好地為學(xué)生所用，最終服務(wù)社會(huì)。

　　“可以說，‘雙創(chuàng)’教育形成了一個(gè)良性循環(huán)，為學(xué)生、高校、社會(huì)之間搭建了實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的橋梁?！睂?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院講師孫宇指出，在“雙創(chuàng)”教育的探索中，高校開始有意識(shí)地改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力?！斑@種轉(zhuǎn)變一方面可以幫助學(xué)生逐漸形成探索意識(shí)和創(chuàng)新能力；另一方面能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校自身發(fā)展大有裨益?！彼f。

　　轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路

　　“曾經(jīng)，部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)，日后便可‘高枕無憂’。這使得部分大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?！蓖鹾椴沤榻B，就業(yè)環(huán)境的變化，讓大學(xué)生的未來有了更多的可能性。因此，大學(xué)生需要積極謀劃自己的發(fā)展道路。大家也逐漸認(rèn)識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，從被動(dòng)就業(yè)走向主動(dòng)就業(yè)，甚至是主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

　　在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育的探索逐漸展開。1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在北京成功舉辦。此后，“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的影響力日益提升。如今，它已成為我國“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域的頂尖賽事。

　　“不過，要防止‘雙創(chuàng)’教育浮于表面?！蓖鹾椴胖赋?，不少學(xué)校仍將“雙創(chuàng)”教育視作一種活動(dòng)導(dǎo)向的教育模式，這難免會(huì)影響學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性。

　　“這也導(dǎo)致不少高校形成了不太科學(xué)的‘雙創(chuàng)’教育模式?！睂O宇指出，部分高校將“雙創(chuàng)”教育簡(jiǎn)化為競(jìng)賽輔導(dǎo)或選修課“拼盤”，未與專業(yè)課程形成有機(jī)融合。這使得學(xué)生很難有機(jī)會(huì)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　此外，不少學(xué)生將參與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)活動(dòng)視為履歷評(píng)優(yōu)的“加分項(xiàng)”，這也在一定程度上影響“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施效果。孫宇認(rèn)為，一些學(xué)生受“速成創(chuàng)業(yè)”觀念影響，片面追求商業(yè)計(jì)劃書包裝或融資技巧，忽視技術(shù)積累與社會(huì)價(jià)值，存在為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)新的功利化傾向，這不符合“雙創(chuàng)”教育的宗旨。

　　“不少高校在‘雙創(chuàng)’教育的師資配置方面明顯不足?！睂O宇表示，目前，兼具理論素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師嚴(yán)重短缺，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；而校外企業(yè)家導(dǎo)師因時(shí)間、地域限制難以深度參與教學(xué)，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏理論化?！耙胱龊谩p創(chuàng)’教育，高校還有很長(zhǎng)的路要走?！彼f。

　　堅(jiān)持以人為本理念

　　對(duì)于許多剛?cè)雽W(xué)的本科生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看似遙不可及，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神卻是學(xué)生走向工作崗位的必備素質(zhì)。

　　對(duì)此，孫宇認(rèn)為，高校需進(jìn)一步擴(kuò)大“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)讓真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人通過言傳身教，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”技能?！耙环矫?，高?？晒膭?lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉或自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師；另一方面，高校也可嘗試完善企業(yè)家導(dǎo)師認(rèn)證體系，通過‘雙聘制’讓更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專家，深度參與課程設(shè)計(jì)?！彼f。

　　在課程設(shè)計(jì)方面，王洪才認(rèn)為，應(yīng)精簡(jiǎn)相關(guān)課程，通過以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和自主意識(shí)。此外，高校還可探索項(xiàng)目制課程體系，讓學(xué)生主動(dòng)探索并解決問題。

　　孫宇補(bǔ)充說：“高?？梢試L試構(gòu)建‘雙創(chuàng)’課程體系。在學(xué)生的培養(yǎng)方案中，高校不僅可以設(shè)計(jì)專門的課程模塊，還可以將‘雙創(chuàng)’內(nèi)容深度融入專業(yè)課程。甚至可以通過校際聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目制課程，探索協(xié)同式‘雙創(chuàng)’教育?！?/p>

　　“要想做好‘雙創(chuàng)’教育，僅靠學(xué)校的力量是不夠的?！睂O宇認(rèn)為，做好“雙創(chuàng)”教育的重要前提是營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生可以放開手腳，主動(dòng)探索。

　　“‘雙創(chuàng)’教育的目的是讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們希望通過發(fā)明創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠找尋到自己的潛在成長(zhǎng)方向，發(fā)掘出自身的價(jià)值。只有堅(jiān)持以人為本的理念，方可實(shí)現(xiàn)‘雙創(chuàng)’教育的價(jià)值?！蓖鹾椴耪f。（實(shí)習(xí)記者 夏天一）

資訊來源：央廣網(wǎng)，轉(zhuǎn)載自《科技日?qǐng)?bào)》