人工智能方興未艾，以技術(shù)應(yīng)用見長的職業(yè)教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)新技術(shù)變革的大潮，重塑和再造職業(yè)教育，建設(shè)適應(yīng)新形勢的職業(yè)教育特色學(xué)科，是職業(yè)教育必須面對的重大課題。

數(shù)字時代，空間布局帶來的鴻溝和差距理應(yīng)有所減少。對于職業(yè)教育而言，西部職業(yè)院校如何應(yīng)對此輪變革，有著怎樣的思考和探索，又有哪些困惑和挑戰(zhàn)？記者近日走進(jìn)蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“蘭州資環(huán)大學(xué)”），探訪這所2021年升格為職業(yè)本科的西部高校在應(yīng)對人工智能上的主動探索。

人工智能課程建設(shè)落地生花

39歲的石磊是蘭州資環(huán)大學(xué)氣象學(xué)院的專職教師，承擔(dān)人工影響天氣、氣象信息技術(shù)、氣象學(xué)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，以及氣候與氣候變化領(lǐng)域的研究工作。

“氣象的發(fā)展離不開信息技術(shù)的進(jìn)步，每一次信息技術(shù)的革命，都會推動氣象的發(fā)展?！敝霸谖鞑貧庀缶止ぷ?，后入職蘭州資環(huán)大學(xué)從教，這些年，石磊無論從事一線工作還是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，都密切關(guān)注氣象前沿技術(shù)的發(fā)展變遷。

“從氣象預(yù)報進(jìn)入到數(shù)值預(yù)報階段以來，氣象預(yù)報預(yù)測業(yè)務(wù)對計(jì)算機(jī)算力的依賴程度越來越高，氣象工作者利用超級計(jì)算機(jī)構(gòu)建天氣氣候預(yù)報預(yù)測模型，使得氣象預(yù)報的準(zhǔn)確率得到了大幅度提升?！笔谡f。

當(dāng)前，信息技術(shù)進(jìn)入了人工智能時代。氣象行業(yè)也在利用人工智能技術(shù)推進(jìn)預(yù)報業(yè)務(wù)發(fā)展，如“數(shù)字孿生大氣”“盤古模型”等新的概念逐步進(jìn)入氣象行業(yè)?！斑@一發(fā)展動向，勢必對全國氣象類高校的教育理念、課程體系等產(chǎn)生深刻影響?！痹撔庀髮W(xué)院院長張民說。

面對人工智能帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，石磊在積極應(yīng)對。在日常教學(xué)、科研工作中，他會使用人工智能技術(shù)輔助開展一些工作。“目前，經(jīng)常使用的AI有DeepSeek、Sider、秘塔、Kimi等，會利用這些AI工具搜集課程相關(guān)的素材，相關(guān)專業(yè)知識的最新發(fā)展動向，有時也使用AI工具繪制專業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖形等，科研工作還會使用AI工具搜索文獻(xiàn)等?！?/p>

從2019年開始，蘭州資環(huán)大學(xué)信息工程學(xué)院教師張小梅就和同事一起打造人工智能方向的基礎(chǔ)課程“Python程序設(shè)計(jì)”，這是該校建設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)和在特色專業(yè)引入人工智能技術(shù)的重要內(nèi)容。

張小梅和信息工程學(xué)院的4名教師組成了課程建設(shè)小組，在學(xué)院的大力支持下，開發(fā)建設(shè)符合高職院校實(shí)際的人工智能基礎(chǔ)課?！拔覀冊谥v授基礎(chǔ)理論的同時，更加注重技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)有所用，讓人工智能真正賦能傳統(tǒng)技術(shù)?！睆埿∶氛f。

經(jīng)過幾年努力，張小梅團(tuán)隊(duì)精心打造的“Python程序設(shè)計(jì)”課程除了面向信息工程學(xué)院的人工智能及相關(guān)專業(yè)授課，同時還積極與學(xué)校其他特色專業(yè)協(xié)同建設(shè)，有力支撐了該校氣象、安全工程等特色專業(yè)在人工智能技術(shù)融合背景下的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

“氣象等特色專業(yè)會研究人工智能背景下的專業(yè)發(fā)展方向和建設(shè)內(nèi)容，我們也會參與其中，一起研討?！睆埿∶氛f，如今，“Python程序設(shè)計(jì)”課程已經(jīng)走出了信息工程學(xué)院，面向全校多個學(xué)院和專業(yè)開設(shè)，跨學(xué)科協(xié)同開展得有聲有色；同時，該課程已作為國家級精品在線課程面向校內(nèi)外學(xué)生開放。

強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，擁抱人工智能大潮

人工智能“來勢洶洶”，對應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域造成的沖擊是全面的，迫切需要從教育資源的全方位供給上作出應(yīng)對。

“如何面對新技術(shù)挑戰(zhàn)，做好專業(yè)和課程建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和未來的發(fā)展前景?！睆埫裾f，隨著人工智能技術(shù)在氣象預(yù)報、監(jiān)測和智能服務(wù)中的廣泛應(yīng)用，需要傳統(tǒng)的氣象專業(yè)在諸多方面做出調(diào)整和充實(shí)。

張民說，應(yīng)對人工智能對學(xué)科的沖擊，首先要在師資建設(shè)上全面加強(qiáng)。為此，蘭州資環(huán)大學(xué)氣象學(xué)院一方面鼓勵老師提升學(xué)歷，系統(tǒng)接受最新的人工智能賦能氣象專業(yè)發(fā)展的新理論、新知識；一方面還加強(qiáng)學(xué)校和行業(yè)的交流協(xié)作，選送教師前往一線氣象站所開展訪學(xué)，深入了解人工智能在氣象行業(yè)的最新應(yīng)用成果。

為了適應(yīng)人工智能技術(shù)在教學(xué)科研中的應(yīng)用，近年來，石磊通過學(xué)校統(tǒng)一購買的線上形式的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程、學(xué)校組織的專題報告、與學(xué)校合作的由企業(yè)組織的培訓(xùn)全面充實(shí)相關(guān)知識，了解行業(yè)動態(tài)。課余時間，他還通過各種渠道進(jìn)行自學(xué)，努力充實(shí)自己在人工智能賦能氣象學(xué)科方面的知識儲備。

“只有擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)的老師從理念、意識和知識面上全面提高了對人工智能的認(rèn)識和應(yīng)用，才能在人才培養(yǎng)上真正落地生花，讓學(xué)生全面加強(qiáng)人工智能知識儲備?！痹趶埫窨磥恚@是基礎(chǔ)性的工作，也具有很大的挑戰(zhàn)，“畢竟很多人按老思路老辦法開展教學(xué)很多年，改變起來還是有難度”。

除了加強(qiáng)現(xiàn)有老師再造轉(zhuǎn)化，氣象學(xué)院還注重補(bǔ)充新鮮血液，從高校和科研院所引進(jìn)人才，可在實(shí)際操作中，效果并不十分理想。由于人才競爭激烈，加之西部高校各方面的配套有限，很難引進(jìn)真正有人工智能背景的氣象專業(yè)高素質(zhì)人才。

為了盡可能地讓老師和學(xué)生接觸到最新的行業(yè)動態(tài)，氣象學(xué)院經(jīng)常會邀請氣象領(lǐng)域的知名專家和行業(yè)一線的技術(shù)骨干來校交流分享。

在高職院校人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)是重中之重，如何打造適應(yīng)人工智能背景下的學(xué)科實(shí)訓(xùn)空間，是落實(shí)人工智能賦能學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵所在。在蘭州資環(huán)大學(xué)，各學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，各顯身手，探索出了有效支撐人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)空間建設(shè)模式。

資訊來源：中國職業(yè)教育，轉(zhuǎn)載自《中國教育報》