作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育是培育工匠的沃土。目前，我國(guó)建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠不斷涌現(xiàn)，有力支撐了我國(guó)成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國(guó)家。

當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。教育部、人社部、工信部此前印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)到2025年，僅制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬人。

2024年《政府工作報(bào)告》提出，“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”“打造卓越工程師和高技能人才隊(duì)伍”。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實(shí)人才支撐，是職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)。與此同時(shí)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既要培養(yǎng)拔尖人才，也要培養(yǎng)大國(guó)工匠、技術(shù)技能人才，需要實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育。

為進(jìn)一步辦好職業(yè)教育，中辦、國(guó)辦此前印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。

在政策引導(dǎo)下，多地在職業(yè)教育方面進(jìn)行了有意義的探索。以重慶市永川區(qū)為例，《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》明確提出“支持永川建設(shè)西部職教基地”。近年來，該區(qū)圍繞建設(shè)西部職業(yè)教育基地目標(biāo)，在規(guī)劃上優(yōu)先考慮、經(jīng)費(fèi)上優(yōu)先投入、政策上優(yōu)先保障，為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造了良好環(huán)境。其中，2024年首次招生的重慶現(xiàn)代制造職業(yè)學(xué)院是重慶市永川區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的縮影。

“2024年秋季學(xué)期，學(xué)校首批5個(gè)專業(yè)招生，計(jì)劃面向重慶、四川、河北、安徽、山東、湖北、黑龍江、內(nèi)蒙古等8個(gè)省區(qū)市招生1500人。”重慶現(xiàn)代制造職業(yè)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校堅(jiān)持教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，確立“校企一體、工學(xué)結(jié)合、手腦并用”人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同共建管理團(tuán)隊(duì)、共建師資隊(duì)伍、共建專業(yè)集群、開發(fā)專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)中心、共建研發(fā)中心；對(duì)接國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和重慶打造“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群體系，重點(diǎn)建設(shè)新能源工程、現(xiàn)代裝備制造、自動(dòng)化技術(shù)、人工智能應(yīng)用和現(xiàn)代商務(wù)五大專業(yè)集群。

值得一提的是，為推動(dòng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，該校負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校與企業(yè)共建“校中廠”“廠中校”，與相關(guān)企業(yè)合作共建20余個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建有傳感器與測(cè)控實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電工與供配電技能和新能源等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，保障學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程相互融通。

“產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革、推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，也是推動(dòng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障?！睒I(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，高校要與企業(yè)、行業(yè)等緊密合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走”“專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”，提高技能人才與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，有效降低人才培養(yǎng)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，為加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

資訊來源：中國(guó)職業(yè)教育公眾號(hào)，轉(zhuǎn)載自人民網(wǎng)