教育者，非為已往，非為現在，而為將來。
2月14日，在世界數字教育大會職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展平行論壇上，氣氛熱烈。如何認識高質量推進職業(yè)教育數字化轉型的意義？如何持續(xù)推進數字化轉型發(fā)展取得新突破？來自中外各國的官員、學校管理者和專家學者，從不同視角，呈現了職業(yè)教育數字化轉型和變革的新觀察、新思考和新實踐。 2021年，我國數字經濟規(guī)模達到45.5萬億元，占GDP比重的39.8%，是世界第二大數字經濟體。在數字經濟日益發(fā)揮著國民經濟穩(wěn)定器和加速器作用的今天，中國職業(yè)技術教育學會副會長孫善學認為，如何在快速發(fā)展的環(huán)境下培養(yǎng)高水平的數字化人才成為當務之急。
在翻看去年頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》時，孫善學發(fā)現了“一個極為顯著的變化”——新增數字職業(yè)的數量達到了新增職業(yè)總數的61%，占分類大典收錄職業(yè)總數的6%。與此形成對比的是，歐盟委員會發(fā)布的《數字經濟與社會指數》系列報告顯示，中國勞動者數字技能尚處于中等水平，仍有較大提升空間。
“數字技能被廣泛應用，人們對數字技能教育和培訓的需求在激增。”深圳職業(yè)技術學院黨委書記楊欣斌表示，職業(yè)教育數字化轉型的背后是產業(yè)發(fā)展有需求、新動能發(fā)展有剛需、職業(yè)教育本身有改革動能。
過去幾年，發(fā)展數字技能已經成為世界各國應對技術快速變革的政策優(yōu)先選項。楊欣斌介紹，目前，全球170個國家和地區(qū)出臺了數字化轉型戰(zhàn)略。而這背后，是數字技能已經日漸成為社會所有職業(yè)和所有部門橫向需求的發(fā)展現實。
在數字技能從特定部門和職業(yè)向全社會擴散的過程中，職業(yè)教育的數字化轉型也不再僅僅指向職業(yè)教育自身的信息化程度，助力構建終身學習體系、促進高質量充分就業(yè)、促進公共服務均等化，更多和更大的目標被投注于職業(yè)教育數字化轉型之上。 “不再把信息技術狹隘地視作工具，而是視為撬動整體性系統(tǒng)變革的契機。這是今天我們談職業(yè)教育數字化的不同視角。”清華大學教育研究院副院長韓錫斌指出，“高質量推進職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展不僅是推進職業(yè)教育本身的改革，更重要的是要通過職業(yè)教育數字化轉型破解社會發(fā)展中的重大問題?！?/span> “借助數字學習資源的精準供給和學習效果的實時反饋，我們積極探索實訓模式改革，提高了實訓成效?！睆V東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長張家浚介紹，早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設數字化實訓室，后又通過職業(yè)院校各類項目工程的推進，包括數字化標桿校的建設、在線精品課程的開發(fā)、虛擬仿真實訓基地建設等，引領和帶動全省的學校數字化建設。
過去一段時間以來，職業(yè)教育國家級專業(yè)教學資源庫是我國職業(yè)教育數字資源建設取得的重要成果?！斑@是一個大工程。從2010年開始，教育部立項建設了203個職業(yè)教育的專業(yè)教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業(yè)資源庫達到了582個，為基于豐富的數字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務?！睂O善學說。
12年來，國家級專業(yè)教學資源庫訪問量累計超過160億次。如今，這一資源庫中的絕大部分被納入國家智慧教育平臺，向職業(yè)教育之外的師生和社會公眾開放。
寧波職業(yè)技術學院黨委書記張慧波對于職業(yè)教育的數字建設成果深有感觸?！霸诼殬I(yè)教育數字化資源建設中，我國堅持了‘能學、輔教’的資源應用定位。有學習意愿并且具備基本學習條件的師生、企業(yè)員工和社會學習者，都可以通過數字化資源進行系統(tǒng)化、個性化學習，實現了教學和培訓的雙重目標，彰顯了職業(yè)教育對社會產業(yè)經濟和人才培養(yǎng)的支撐性?！?/span> 在數字化技術日新月異的背景下，職業(yè)教育數字化轉型可以在“變”中抓住哪些“不變”？
在孫善學看來，不管未來教育改革在模式、技術甚至邏輯上發(fā)生怎樣的變化，不管教育可能出現哪些顛覆性的變革，都離不開教育資源這個基礎。“職業(yè)教育正面臨新一輪教育革命的筑基過程，一定要把數字化資源建設這件事情抓好?！?/span>
如何進一步提高職業(yè)教育數字化資源庫的建設質量？對此，孫善學建議，要積極探索資源庫的互聯網出版許可和認證，探索課程成果的認證，開發(fā)電子證書和技能微證書等，從而對資源庫資源形成好的保護和推廣。
“教育數字化的步伐不會停，實現數字化賦能，需要扎實推進、分布實施。”在張家浚看來，推進職業(yè)教育數字化轉型需要打造好標桿模范，也需要發(fā)揮好每所學校的主體作用?！八械娜瞬排囵B(yǎng)都要落在學校層面。下一步，我們將進一步加強政策引領，通過項目推動，引導學校從需求出發(fā)、以應用為先，在不同層面推進數字化轉型建設和發(fā)展。”
“職業(yè)教育的數字化轉型和其他領域的數字化轉型有共同之處，但職業(yè)教育作為一種類型教育有著自身的獨特性，比如產教融合、校企合作?！表n錫斌提出，未來，要更加注重企業(yè)在職業(yè)教育數字化轉型中的角色和力量，通過校企共同開發(fā)數字化課程、實訓實習資源、設定學習評價標準等，幫助職業(yè)教育在堅守自身特點的條件下實現數字化轉型發(fā)展。職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展平行論壇舉行
中國教育報北京2月14日訊（記者 梁丹 見習記者 程旭）世界數字教育大會平行論壇之一職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展平行論壇今天在京舉行。本次論壇以“轉型與重塑：數字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)”為主題，圍繞職業(yè)教育領域數字化資源開發(fā)與應用、數字化治理能力提升等問題展開。教育部副部長翁鐵慧出席論壇并致辭，聯合國糧農組織駐華代表文康農和華東師范大學終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國分別作了主旨報告，來自國際勞工組織和澳大利亞、德國、瑞士等國以及我國職業(yè)教育領域的10余位專家學者以“現場+云端”的方式，分享了世界職業(yè)教育數字化實踐經驗，共商職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展大計。 翁鐵慧在致辭中指出，中國一直高度重視職業(yè)教育信息化建設，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃等著力推進，設立了職業(yè)教育數字校園、信息化標桿校、專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等相關項目20余個，建成了資源共享的國家職業(yè)教育智慧教育平臺，為推動數字技術與職業(yè)教育深度融合、提高數字化時代技術技能人才培養(yǎng)質量夯實了基礎。 翁鐵慧倡議，世界各國秉持互惠互利理念，深化互學互鑒與合作，攜手構建職業(yè)教育數字化互聯互通格局，共同推動國際職業(yè)教育數字化邁上新臺階。 本次論壇由教育部和中國聯合國教科文組織全國委員會共同主辦，來自60多個國家和地區(qū)、全國3000余所職業(yè)院校及行業(yè)企業(yè)代表近十萬人線上線下參會。