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什么是教育數(shù)字化？專家這樣回答
發(fā)布時(shí)間： 2022-11-29
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今年年初，國(guó)務(wù)院《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確提出了深入推進(jìn)智慧教育的要求?！督逃?022年工作要點(diǎn)》也提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。
教育數(shù)字化背景下，2022年上半年，教育部逐步形成了“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、連接為先”的工作思路和原則。重點(diǎn)建設(shè)了國(guó)家智慧教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，以基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育為“三橫”，以德育、智育、體美勞育為“三縱”，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)、教師教書育人與備課輔導(dǎo)的平臺(tái)、學(xué)校辦學(xué)治校與合作交流的平臺(tái)，形成了面向?qū)W生、教師、學(xué)校和社會(huì)成員的服務(wù)格局。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)的連接共享，面向教育管理業(yè)務(wù)，以實(shí)際應(yīng)用為需求，驅(qū)動(dòng)對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行升倉(cāng)，對(duì)地方學(xué)校等提供相關(guān)的常用服務(wù)，并以應(yīng)用結(jié)果反饋教育治理，創(chuàng)新了教育治理新模式，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。
那么，面對(duì)數(shù)字化浪潮，我們應(yīng)該如何把握機(jī)遇，促進(jìn)教育升級(jí)迭代，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型？一起來看看專家的回答——
持續(xù)推進(jìn)國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)楊宗凱（教育部教育信息化專家組副組長(zhǎng)、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)）：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動(dòng)教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育研究和實(shí)踐范式變革，最終實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。新時(shí)代背景下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更加強(qiáng)調(diào)以人為本，圍繞“立德樹人”構(gòu)建數(shù)字化、科學(xué)化、終身化教育體系；更加注重應(yīng)用為王，構(gòu)建教育新生態(tài)，服務(wù)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理；更加凸顯技術(shù)賦能，促進(jìn)新興技術(shù)與教育深度融合，助力實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)被列入今年教育部工作重點(diǎn)，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，具有重要意義：一是應(yīng)對(duì)數(shù)字化發(fā)展大勢(shì)，助力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、能力并重的創(chuàng)新型人才；二是破解教育改革發(fā)展難題，通過引領(lǐng)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，加快教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量；三是在數(shù)字中國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，加快教育行業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要抓手。今年3月正式上線以來，平臺(tái)提供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源以及大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教師教書育人、服務(wù)社會(huì)全面進(jìn)步為基本準(zhǔn)則，把教育數(shù)字化融入人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教育管理和社會(huì)服務(wù)全過程。秉持需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上、節(jié)約高效等原則，截至7月14日，平臺(tái)匯聚了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育優(yōu)質(zhì)課程2.7萬門。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，目前平臺(tái)累計(jì)上線“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課111場(chǎng)，收看人次3.1億。促成優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。構(gòu)建有效遴選機(jī)制，鼓勵(lì)各地區(qū)、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)參與優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，促進(jìn)教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校流轉(zhuǎn)，尤其為農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)資源，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。例如，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的智慧高教平臺(tái)，開設(shè)“慕課西部行”專欄，通過線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部?jī)?yōu)秀教師，提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，帶動(dòng)西部師資水平整體提升。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至7月底，該計(jì)劃服務(wù)于西部725所高校，提供近17萬門慕課及訂制課程服務(wù)，幫助西部地區(qū)高校開展混合式教學(xué)261萬門次，參與學(xué)生超過3.3億人次，有效推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。賦能教育教學(xué)質(zhì)量提升，助力形成終身學(xué)習(xí)體系。平臺(tái)全面覆蓋德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，推進(jìn)建立國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)貫通的智慧教育體系，把需求和應(yīng)用擺在突出位置。通過整合各級(jí)各類教育平臺(tái)入口，匯聚政府、學(xué)校和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會(huì)和教育創(chuàng)新五大核心功能，為師生、家長(zhǎng)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供“一站式”教育教學(xué)服務(wù)。值得一提的是，平臺(tái)高度關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)，通過打造24小時(shí)365天“全時(shí)化、智能化”平臺(tái)，為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至8月底，平臺(tái)已匯集各類崗位資源1325萬個(gè)，2022屆畢業(yè)生注冊(cè)547萬人，用人單位注冊(cè)55萬家。增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況能力，打造數(shù)字教育中國(guó)方案。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)開通后，對(duì)于進(jìn)一步提升教育行業(yè)在重大疫情、自然災(zāi)害等突發(fā)情況下的應(yīng)對(duì)能力具有重要作用，特別是疫情防控期間，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校積極落實(shí)“停課不停學(xué)”要求，取得顯著成效，為維護(hù)全國(guó)抗疫大局作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我國(guó)在國(guó)際教育信息化大會(huì)、國(guó)際人工智能與教育大會(huì)、世界慕課大會(huì)等多個(gè)國(guó)際交流平臺(tái)積極發(fā)聲，通過發(fā)布《慕課發(fā)展北京宣言》等，為教育數(shù)字化提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，打造中國(guó)品牌，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。王珠珠（華中師范大學(xué)特聘教授、原中央電教館館長(zhǎng)）：我認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息化過程中的一個(gè)途徑和方法。數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革的不僅是技術(shù)，更是思維。只有思維和技術(shù)的共同驅(qū)動(dòng)，才能變革組織結(jié)構(gòu)和生態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)教育變革。學(xué)校處于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心地位，但不是孤立的，它是置于物理世界、信息世界、和人際社會(huì)之中的，由社會(huì)和教育的“數(shù)字底座”支撐。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體性和綜合性變革中，核心是人才培養(yǎng)和知識(shí)貢獻(xiàn)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，主要實(shí)踐載體是學(xué)校，而主體由教師和學(xué)生構(gòu)成。為什么要把學(xué)校作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要實(shí)踐載體？現(xiàn)在的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須要區(qū)域協(xié)同推進(jìn)，一個(gè)個(gè)學(xué)校單獨(dú)推進(jìn)是不行的，但同時(shí)也需要學(xué)校積極推動(dòng)教育教學(xué)和教育管理實(shí)踐，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)校積極性，注重學(xué)校文化氛圍和制度建設(shè)，只有把制度和文化與人和技術(shù)結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)校才能成為一個(gè)積極主動(dòng)的實(shí)踐載體。數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中需要有“導(dǎo)航器”和“加速器”。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)志趣是最重要的“導(dǎo)航器”和“加速器”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)志趣容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互聯(lián)網(wǎng)給了學(xué)生一個(gè)開闊的視野天地，值得一提的是國(guó)家智慧教育平臺(tái)暑假推出了《科學(xué)家大講堂》，只有讓學(xué)生知道和了解更多，才能夠讓他們懂得思考和選擇。對(duì)于老師，見識(shí)和志趣是驅(qū)動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自我發(fā)展的“導(dǎo)航器”和“加速器”。如果沒有見識(shí)只看教材和教參，老師就只是一個(gè)“教書匠”，甚至可能連“教書匠”都當(dāng)不好。所以要讓老師知道學(xué)校之外、世界是什么樣子，孩子、家庭需要哪些幫助才能成為完善自我知識(shí)和能力體系的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我認(rèn)為只有這樣去驅(qū)動(dòng)，數(shù)字化變革才能實(shí)現(xiàn)。落實(shí)教育數(shù)字化四個(gè)路徑馬濤（中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委副書記）：第一，切實(shí)把數(shù)字化作為教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。數(shù)字化教育教學(xué)的關(guān)鍵支點(diǎn)，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐，教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的匯聚資源和輔助教學(xué)，而是用信息技術(shù)對(duì)教育進(jìn)行現(xiàn)代化的改造和功能提升，全面推動(dòng)教育資源數(shù)字化和教育數(shù)字化治理。進(jìn)而更新教育理念，變革教育模式，提升治理水平，豐富教育場(chǎng)景。助力破解教育改革發(fā)展難點(diǎn)問題，支撐更加公平更有質(zhì)量的教育體系。第二，切實(shí)把應(yīng)用為王、提質(zhì)增效、安全運(yùn)行作為基本取向，真正從一線教學(xué)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，從相關(guān)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化內(nèi)容、平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)服務(wù)。堅(jiān)守安全底線，為廣大師生和管理者提供能用好用的資源、產(chǎn)品和服務(wù)。 第三，切實(shí)把提升教師信息素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)。我們這一代教師是數(shù)字時(shí)代的引領(lǐng)者，我們新一代青少年是數(shù)字時(shí)代的原住民，只有具備良好信息素養(yǎng)的教師才能勝任數(shù)字時(shí)代教學(xué)與育人的新要求。要在教師職前、職后教育和日常工作的全過程中，以多種方式全面提升教師的信息技術(shù)、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)能力。第四，切實(shí)把邊應(yīng)用、邊研究、邊改進(jìn)作為實(shí)踐模式，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)迭代發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和不足，引領(lǐng)研究持續(xù)改進(jìn)，以科學(xué)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高度的事業(yè)責(zé)任心，穩(wěn)步推動(dòng)各項(xiàng)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人的成效，為實(shí)現(xiàn)未來教育的美好愿景注入新的動(dòng)力。理性態(tài)度推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趙應(yīng)生（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)）：對(duì)新一代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)秉持理性的態(tài)度。一方面要充分認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的應(yīng)用可以帶來更高的學(xué)習(xí)效率，可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的群體，有利于更好促進(jìn)教育公平均衡，有效提升教育質(zhì)量和改進(jìn)教育的治理。另一方面，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在數(shù)字化條件下不同地區(qū)、不同群體，由于客觀條件的局限可能形成新的數(shù)字鴻溝，在數(shù)字鴻溝的基礎(chǔ)上或能導(dǎo)致新的不公平，這種不公平可能比過去的不公平更加難以普查。對(duì)于信息化手段的過度依賴可能對(duì)師生關(guān)系、學(xué)生身心健康、校園文化等產(chǎn)生消極的影響。尤其要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在課程、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)性變革。但教育有其內(nèi)在的規(guī)律性、穩(wěn)定性，無論數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何推進(jìn)，教和學(xué)的方式如何變化，學(xué)校的組織形態(tài)如何調(diào)整，教育有很多內(nèi)容都是需要我們始終去堅(jiān)守的，比如國(guó)家屬性、民族屬性、學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，教育的公益性、和諧的師生關(guān)系等等。創(chuàng)新教育服務(wù)供給，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)深層次的變革，這場(chǎng)變革的影響將是全面的，涉及到教育事業(yè)發(fā)展的方方面面，幾乎涉及到每一個(gè)家庭，涉及到教育行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各個(gè)群體，這個(gè)過程中有許多重大課題需要我們?nèi)ド钊胙芯浚粩鄬?shí)踐，在探索中走出一條符合我國(guó)國(guó)情的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路子。
來源：第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)
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